婴幼儿成且则，也是健康Internet行为的养成期，这是当前必需正视的一个硕大社会课题。在这个过程中，一最早是家长主动，以后可能呈现孩子跟家长的博弈，到结尾孩子能够自立、自控上网，这是咱们期冀的康健Internet举动风俗养成的进程。要是在这个历程中有缺陷，末端的下场可能就不是孩子玩网络，而是孩子被网络“玩”了。
以手机上彀为例，孩子从交兵手机到完全自主使用电话各类效率的进程， 可大致分为以下五个阶段。
举止养成五阶段
玩具阶段 家长主动哄孩子
此阶段以孩子自动接受手机静态为主，此时家长对孩子征战手机的立场不撤防，以至尚有强化。
针对低龄儿童致使婴儿启迪和投放市场的电话软件日渐增多。一种比拟流行的为婴儿意图的软件是幼教软件，怙恃与婴儿能够一路运用这个软件。踉跄学步的婴儿也许在玩电话游戏上更有后劲，由于他们的认知技能花样也曾发展到能够识别标识表记标帜与象征。辨认标志和意味是玩电子游戏所需求的一种基秉性力，因为大多半电子游戏都要归功于有心义的图形和标记。
此阶段的孩子年事处于0~2岁，对应的儿童心剪发展阶段是处于第一阶段，即无明了地顺应情况。此阶段的主要特征为借助于排汇手法来顺应生存，他们无相识地去觉得左近状况中各种事物的特色，以失掉大量的心中的形象。
此阶段孩子对于搜集动静也是处于被动接受的形状，接受方式主要网罗家长给孩子在Internet上订购或是下载关连早期智力斥地的早教小动画、孩子哭闹且家长不有法子有效制止时用于哄孩子的趣味动画片等。此时，家长对孩子打仗电话的立场是欣然承受的。斯时“仰头族”父母愈来愈多，跟孩子的交流愈来愈少，有的怙恃为了便于照顾孩子，更是将电话或平板电脑直接拿给孩子看视频，这种举动无形中对孩子构兵手机起到了定然的强化感召。
